入学准备的2113第一步，当然是评估。
我们在幼小5261衔接班入学的第一周，就4102是对全部孩子进行1653观察、评估和打分。
评估表格会从十个维度进行，分值各有不同，重要性从一到十排序：
01 行为表现
是否有不能接受的行为表现：例如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等等。
这是最重要的指标，即使在有陪读的情况下，授课老师也很难容忍，因为会影响整个班级的教学秩序。
02 情绪问题
是否容易焦虑，容易激动还是温和型，有没有不能接受的情绪刺激，出现情绪问题如何才能安抚，情绪问题出现的频率等等。
很多自闭症孩子都存在情绪问题，频繁的孩子容易让班上的老师和同学感到压力。
如果有陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。
如果没有陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。
03 自我刺激行为
是否对声音过于敏感，是否有自我刺激的行为表现。
有感知觉异常的孩子容易让周围的人投来异样的眼光，想潜伏的孩子一定要突破这个障碍。
自我刺激行为有一些孩子会越大越严重(尤其是病毒问题的孩子)，甚至出现不雅行为。
04 学校规则理解与服从
分辨上课下课铃声、上课保持安静、起立、升旗、做操、考试等。
需要通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，孩子具备一定理解力的，建议家长提前操练。
理解力不足的，可以在陪读的辅助下进行。
05 语言沟通能力
具备日常沟通能力，能表达自己的需求，也能回应老师和同学的指令。
最重要的是，说话要能让老师和同学听得清楚。
06 学业能力
即使在课堂上的听课效率不高，回家也能通过一对一的教学学习，基本跟随课堂进度。
（智商必须达到韦氏70分以上）
学能训练可以采用正常孩子的教材，从听默、抄写、思维、视觉广度等多方面训练，尤其是抄写能力，直接决定孩子做作业的速度，写作业太慢课后时间可能都花在上面，其他什么也做不了!
07 生活自理能力
课间去洗手间，准备本节课的书本，自己收拾书本文具，最重要的是，不要忘记带书包。
这个只要自己会上厕所，其他都还好，可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。
08 集体环境警醒度和参与度
很多孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载，因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。
比如跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。
至少要达到正常孩子70%的警醒度，才能基本参与课堂指令，否则即使在有陪读的情况下，也可能需要多次提醒。
09 上课注意力和听课效率
上课的注意力跟警醒度有关，也跟理解力和兴趣有关，理解力不足的孩子往往听不懂上课内容，所以也就不能产生兴趣，最好是提前预习一下。
另外也跟孩子的听知觉有关，听课效率为零的孩子不在少数，还有很多孩子是偏科的，听课效率低的孩子，回家任务比较重。
10 同学交往与社会互动
这个是高阶能力不能强求，真正的交往和互动是在能力对等的情况下才能产生的，也是自发出现的。
1、了解清楚孩2113子的情况，对孩5261子的未来做一个正确的4102预估
虽然很多孩子都被诊断为自闭症，但是1653每一个自闭症孩子都是不同的。自闭症也分为不同的类型，根据自闭的程度就可以分为高功能自闭症和中低功能自闭症。
高功能的自闭症孩子教育的好，将来可以融入社会，进行正常的工作和学习；
而中低功能的自闭症孩子，可能终身都需要家人的看护和照料。
因此希望家长能够首先认清自己孩子的状况，然后为孩子设计一个可以达到的目标，这样才是非常理性和正确的决定。
2、生活自理能力是重中之重
虽然说高功能自闭症和中低功能自闭症孩子的思维方式不同，但是生活自理能力却是可以经过刻意练习而学会的。
试想一下，如果你的孩子到了20岁还不会大小便，还把大便拉在裤子上，这样的生活会有尊严吗？
所以，不管孩子是什么类型的，希望家长们一定要把生活自理能力放在首位。
3、解决好孩子的问题行为
很多自闭症家长因为自己的孩子是自闭症，因此孩子的什么行为都看不惯，觉得孩子所有的行为都是问题行为，都是需要解决的。
其实这个想法是错误的，自闭症孩子的确有很多刻板行为，但是只要这些刻板行为是不具备攻击性的，那么就不需要干预。
我这里所说的问题行为指的是“自伤或者他伤的行为”，如果孩子有类似的行为，就一定要加以干预了，否则这将是他融入社会的最大障碍。
4、引导和帮助孩子融入社会
有些自闭症孩子父母怕别人知道自己的孩子是自闭症，因此从来不带孩子出门，一直把他关在家里。这种做法是非常不对的，这样只会让孩子与社会群体更加脱离。
希望父母能够带孩子去合适的场合，尽量让他去接触外界。
但是不要强行要求他去社交，这样只会让他害怕。我们可以慢慢引导，让他慢慢愿意去接受外人，愿意跟别人一起玩。
孩子是家庭2113的天使，是幸福家庭的必5261要成员，通常一个小生命来4102到了一个家庭，就会给这个家庭带1653来生机，然而自闭症“伟伟”小朋友家庭却笼罩一层阴影，家长从无助、怨恨、失望、负疚的心情逐渐趋于平静，由于家长的要求和幼儿园决定安排孩子“随班就读”，这样可以让孩子最大限度地与常态儿童在一起，有利于他回归主流社会，也是一种具有特色的教育形式。
随着我们与伟伟的家长共同商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自的教育优势和特点，在实施教育训练过程中协调一致及时交流，发挥互补作用，逐步矫正幼儿的缺陷，促进其早日康复，最终达到回归社会的目的。
再说家长对自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化，最能了解孩子的所缺所长之处，最清楚孩子的现有水平和发展潜力，因
并给家长提供训练的知识2113与技巧，体验之路的沙箱游戏5261对自闭症孩子及4102发展迟缓孩子的心理治疗很1653有帮助？
如果有那就只是孩子有一些刻板行为，如果没有，也有专业从事过自闭症教育的老师引导孩子，你就要更加注意了，希望你及时带孩子进行咨询和训练你注意一下孩子说话时看人的眼睛吗
对于正常孩子的教育来说2113，家长5261已经觉得不是一件容易4102的事了。那么对于自闭症孩子我们需要怎么教1653育呢？
自闭症孩子一直会沉迷于自己的世界，并且还会有一些暴力行为的发生，对于眼神，感情他们表现出漠然的感觉。
因此对于家长来说教育一个自闭症孩子是一个难题。尤其对一个还不会说话的小孩来说，他可能会用手去指，或眼睛去看去表达他想要的东西，但是自闭儿不会这么做。自闭症在了解他人的口语、肢体语言，或以语言、手势、表情来表达意思等方面，都有程度不同的困难。
自闭症儿童有很严重的语言和沟通障碍，语言的发展和儿童认知能力有很密切的关系，一般而言，儿童在学会使用语言表达之前，他们已经具有相当好的理解能力，但是学龄前的自闭症儿童，他们大多对父母亲所说的话、所表现的行为无法了解，而不像正常的儿童有学习、模仿的意义在里面，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，如果有的话，通常也只是反复性、没有意义的动作而已，就像鹦鹉式的简单仿说，常表现出你我颠倒的代名词反转或是答非所问的特征。
即使有些人发音十分准确，但大部分咬字都有困难，音调单调，语调也缺乏节奏变化，总体来说，他们语言的困难不在文法，而是在实际应用的困难。
自闭症的儿童在玩耍方面，也有很特殊的地方，譬如他们不和人玩，自己玩自己的，而且在玩法上也和别人玩法不同，关心的重点也不同， 自闭症的孩子还有一些属于「固定」仪式的行为是很容易观察的。像只吃固定的食物、坐固定的地方吃东西、睡固定的地方、盖固定的被子、到某个固定的时间看固定的节目、固定穿某一家厂牌的内衣、坐车坐固定的位子、出门走一定的路线，而在语言、思考沟通上也有固定的现象，譬如有固定的问题，要父母用固定的方式回答。
甚至考试的时候也将脑子里一直在想的固定想法写在考卷上，而拒绝回答考卷上本来他会的问题。
这种特殊的固定行为，也是自闭症患者很特殊的现象。 有效的早期疗育有几个因素：
第一个是：愈早开始治疗愈好。因为自闭症不理人，他很没有动机自己去学习，所以你早期教他，他空白的时间愈短。
还有愈早开始教，可以避免出现一些怪异行为。
如果你不教，他自己会找出一些奇奇怪怪的方法，就会产生一些怪异的动作或行为。
第二个因素是密集，就是好好的教他。密集的每天教他，不要间断，他就会进步。
第三个是：教的方法要一致，要持续。合于这三原则的，大概都会进一步好转。
儿童自闭症，2113儿童自闭症的表现，其实孤独5261症和自闭症是一回事。
在4102国外及其港、1653澳、台地区称之为自闭症，我国大陆将其译为孤独症。
“长大就好了，任其发展;只要会说话就好了;依赖别人，家长不投入训练;急于求成，家长情绪急躁，不能持之以恒等”。这些都是对孤独症常见的错误认识。
儿童自闭症的具体表现有以下几种：
社会行为障碍
在集体活动中，孩子回避老师和其他小朋友的目光，在与人交谈时，一般不看对方的脸，而是看着别处。对父母或其他亲人不产生依恋，很容易与他们分离;有时孩子也可能对某个人有特别的依恋，不能分离。
缺乏与其他孩子一起的兴趣和愿望，不主动与小朋友一起游戏，而是远远地躲开小朋友，独自一人跑来跑去，或者重复单调的活动。听力没有问题，但叫到他的名字时又没有反应。
语言交流障碍
孤独症患儿的语言理解和语言表达有明显问题。
孩子不会主动用语言表达他们的要求;常存在无意义言语或即时、延迟的模仿;常反复说些与所处环境无关的、单调的词句;说话的语调、语速、节律也存在异常。
大多数病儿到5岁时还缄默不语。
异常行为障碍
患儿往往要求周围环境一成不变，一旦熟悉的环境发生改变，孩子就会发脾气、大吵大闹;并且常常出现一些刻板的动作，如反复玩弄手指等。
还可能对一些非生命物品产生强烈的依恋，如小瓶、砖头、绳子、纸片等，每时每刻都拿在手里，睡觉也不许拿开。
有些孩子有严重的自伤行为。如用拳头打自己的脸或头，或拔头发，咬手，用头撞墙、撞地板等。
上海鸿慈儿童医院推荐以下几种儿童孤独症的治疗方法：
1)医药治疗
近年来试用传统的或新型的抗精神病药物等进行生物医学干预，效果仍待进一步提高，尤其是副作用很大，这一点一直为大家所诟病。
若患者伴随的精神神经症状明显，或威胁到自身或者他人安全或严重干扰患者接受教育和训练，影响日常生活，可使用药物对症治疗。
(2)感觉统合训练
自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，一直被许多专家和父母所困惑。
导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象，在某种程度上，也是触觉学习的不足，但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。
如触觉不足的儿童，其大脑对感觉的分辨能力不好，甚至极差。
(3)高频音乐疗法
高频音乐疗法可以帮助自闭症使用者调整身体状况，虽然不能保证使用者能够在短时间内痊愈，但是却能大大改进孤僻的生活状态。
我们的产品能把孤僻的症状缩小到很小的程度，它的原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的。
而根据每个患有孤僻症的人的不同，选择调理治疗的时间和方法不一样，那么调理治疗结果也会不尽相同。
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