一、学习任务：
1、 自学本课生字；能结合上学期学习的《皇帝的新装》中，回忆童话故事的思想意义。
2、能介绍安徒生及其作品，并能通过学习课文，能理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；
3、合作梳理故事的主要情节。
4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
二、进入学习：过关斩将，看你能过几关。
（一）、生字过关：
沼泽（）、恭恭敬敬（）、讪笑（）、丑陋（）、木屐（）
吐绶鸡（）、嫉妒（）（）、篱笆（）（）、来势汹汹（）
沮丧（）、姊妹（）、铰链（）、飕飕（）、迸出（）、泥泞（）
骇人（）啄食（）冰雹（）佣人（）弥漫（）
（二）、童话、安徒生过关
1、上学习我们学习《皇帝的新装》的时候，我们知道通过故事中的各种人物形象有力的讽刺了当时社会的愚蠢、腐朽的本质和皇帝、官员的虚伪和自欺欺人的行为。从而可知，童话并不仅仅给我们讲述童话故事，更是对反映。
今天我们一起再来学习安徒生的另外一篇童话，看看在这个故事里，我们又有怎样的收获。
2、 请介绍你了解到的安徒生。
安徒生：
安徒生作品：
（三）、故事情节过关：
1、速读课文,大致明白课文内容。
2、圈读关键词,简要复述童话情节。
提示：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点遭遇遭遇升级态势
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明确：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点:养鸭场 沼泽地 农家小屋(老太婆家) 灌木林 农夫家 大花园。
遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。
遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。
3、 丑小鸭如此的遭遇，你能说说你的感受吗？可怜、气愤……
（四）、细读课文,人物形象过关。
1、边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只 的丑小鸭”说话。
拓展:在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或同情,或愤懑,或欣喜,他为什么会如此动情呢?
2、理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了 ”的句式说话。
（五）、议读课文,谈意义过关（这里的意思指的是这篇童话故事给予我们的思想意义及现实意义）。
议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅?---谈谈童话的思想意义。
引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)
议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示?---谈谈形象的现实意义。
让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。
拓展:在前进之路上,你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白天鹅”,你还有哪些路要走?
三、课堂小结,提希望。
四、作业过关：
请任选一道题写在本试卷上。
想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?
1、假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走
2、假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居
3、假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅
4、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群
5、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去
6、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋
冯建青
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