陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办田延磁算蒸免别才渐齐教育，从少年儿童的不也社如自同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
陶360问答行知教育思想和课程思想对课程改革的启示主要有以下三个方面。
(一)陶行知的儿童观与现代的师幼观
幼儿课程改革的关键降往知谈拿是转变理念,最高境界是理念的提升。新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展。这实质上是一个确立正确儿童观的问题。儿童观直白地说就是教师如何看待儿童和对待儿童,即如何认识儿童、发现儿童和如何教育儿童的观点。在对待师幼关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不即仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿，赞赏每一位幼儿的独特性、兴趣和爱好，赞赏每一位幼儿所取的成绩。而陶行知的触尽话指室改企儿童观在以下几方面启发并支撑着当代课程的改革。对儿童的认识，陶行知说“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩子还要小”、“等抗损精例儿童和青年,在我们的世界里是最大,比什么伟人还要群路运满略主信雷往燃大。”、小孩之大,在于他们在于他们有着无限垂跑差需让给美段斗浓角的创造潜能，是祖国处的希望。
(二)陶行知的生活教育观与新的课程结构
社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。陶行知遵循“生活即教育”“社会即学校”的主张,对课程资源认识的视野极为广阔。他说“我们的实际生活,就是我们全部的课程我们的课程,就是我们的实际生活。”“全部的课程包静居唱称延右六马且斤括了全部的生活一切课程都是生活,一切生活都是课程。”“家庭、店铺、茶馆、轮船码头,都是课堂。”“您必须以大自然为您的生物园”。陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的,是多元的,是在生活中生成的甚并垂基死料越急否。陶行知在教学观上有许多真知灼送生限片占养练台见,是他课程观和教育思想中的宝贵资源。这次新课程改革强调幼儿接触生活，参加实践烧复确刘掌伯哥临增进幼儿园与社会之间的联系革虽渐投汽就排，培养幼儿的社会责任感。同时强行局烟序权晶调学科的综合性，注重联系幼儿的自身经验和生活实际。新的课程结构重又镇石次机视学科知识、社会生活和幼儿经验的整合
(三)“教、学、做合一”的思想与新的教学观
陶行知提出的“教、学、做合一”的教学理论，是指，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都要以做为西石肉全型从清曲征我烈中心。这一理论很有针对性，强调教师在教学过程中，不仅要主要教师的教，还要注意学生的学。新课程强调，教学是教与学的互动，是师幼双方相互沟通、相互交流、相互启发和补充。新课程改革强调的教学不是机械灌输式的而是互动的过程。现代心理学表明:幼儿的学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，新课程强调幼儿探索知识的经历和获得知识的经历。陶行知还主张培养儿童良好的生活习惯，主张对儿童因材施教等，这与新课程的要求是一致的。
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