今天小编整理了教师考编的一些重点考试内容——有关教学评价的种类和方法。
第一，根据教学的作用不同，可以分为以下三类：
一、诊断性评价，所谓的诊断性评价是指在学习开始或者一个单元教学开始的时候，为了了解学生的学习准备、状况现有知识水平以及影响学习的因素而进行的评价。
这种评价目的是为了更好的组织后续的教学内容和改进教育方法，以便在教学过程中对症下药，因材施教。
二、形成性评价，是指在教学过程中为了改进和完善教学活动中而进行的对学生学习过程以及结果的评价。
形成性的目的是为了促进学生的学习和发展以便改进教学过程，提高教学质量，而并不强调用成绩来对学生进行评定。
三、终结性评价，所谓的终结性评价是指在一个大的学习阶段，一个学期或者一门课程结束时，对学生学习结果的评价。这是一种正规的制度化的考察、考试以及对成绩的全面评定，所以它又称为总结性评价。这个评价目的就是为了给学生评定成绩。
第二，根据教学方法与标准的不同，可以分以下两类评价：
一、相对性评价，所谓的相对性评价是指用常模参考系测验对学生成绩进行的评价。由于它是用一定的常模参考来进行评价的，所以它又叫常模参考性评价。
二、绝对性评价，这个是指用目标参考性测验对学生的成绩的优劣。由于是对整个目标来进行参照性评价的，所以这个评价又叫做目标参照性评价。
第三。、根据教学主体的不同分为两类评价：
一、教师评价，这个是指任课教师与班主任对所教学生的学习状况与成果进行的评价。
二、学生自我评价，是指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷以及其他学习成果进行的一定评价。
在具体的教学评价当中，我们所采用的教学评价方法有以下几个：
一、观察法。观察是直接认识被评价者行为的最好方法。这个方法的要求有：①观察经常化；②要采用等级量表来记录。
二、测验法，是指主要以笔试的方式进行，这是考核测定学生成绩的最基本方法。
这个方法有一个质量指标，他们分别是：
①信度——指测验结果的可靠程度；
②可靠程度效度——指测验能够达到的测验目的的程度；
③难度——指考试的难易程度；
④区分度——指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
三、调查法，是指了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法，他的方式主要有问卷和交谈两种。
四、自我评定法，是指在教学评价中自我进行评价的一种方法。他所采用的方式主要由通过运用标准答案、核对表、录音机、录像机进行记录比较。
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